Teoria del color

Al llarg d'aquesta setmana, a classe de plàstica, hem estat treballant els colors i les seves característiques, així com també les classes de síntesi del color.

Hi ha tres tipus de síntesi: 

-Síntesi additiva: Es realitza quan unim llums de colors. Així doncs, si unim els colors primaris (vermell, verd i blau) entre ells, obtindrem els següents colors, que seran els colors secundaris:

Vermell+verd=groc

Vermell+blau=magenta

verd+blau=blau cian

I si sumem els tres colors primaris en proporció igual (vermell+verd+blau), obtindrem llum blanca. 

-Síntesi subtractiva: Es realitza quan unim pigments de colors, és a dir, el color com a pintura. En aquesta síntesi tenim com a colors primaris el magenta, blau cian i el groc. D'aquests, se n'extreuen els secundaris: 

Magenta+groc=vermell

Magenta+blau cian=blau

Groc+blau cian=verd

I si sumem els tres colors primaris d'aquesta síntesi en proporció igual (magenta+blau cian+groc), obtindrem el negre.

-Síntesi partitiva: Es realitza quan juxtaposem superfícies de color. 

Característiques del color

Les característiques del color són el to, la saturació i la lluminositat.

El to el tenen tots els colors i és el mateix color en estat pur. Per això, quan observem variacions dins del cercle cromàtic, diem que hi ha un canvi de to d'un color respecte un altre.

La saturació és la intensitat de cada color. Per exemple, diem que el blanc, el negre i els grisos són colors saturats al 0%; mentre que els colors del cercle cromàtic estan saturats al 100%. Això és perquè blanc, negre i gris no tenen la mateixa intensitat que tenen els colors del cercle cromàtic.

La lluminositat és la claredat o la foscor d'un color. Aquesta claredat o foscor la determinarem fent una comparació amb l'escala de grisos.

Una vegada superada la teoria, donem pas a la pràctica. A classe, se'ns va proposar fer el cercle cromàtic, mitjançant gots amb diferents pintures de colors. Una vegada vam haver fet el cercle, se'ns va demanar que trobéssim dos colors, un derivat del blau i l'altre del marró. Per fer-ho, havíem d'anar barrejant els diferents colors acuradament, pensant quines barreges s'aproparien més al color demanat.

Finalment, vam trobar el color que volíem. A continuació deixo algunes fotografies del procés:

Per explicar la part teòrica, m'he basat en els apunts de plàstica fets per la Roser (professora de plàstica) i per la següent pàgina web: http://naturpixel.com/2011/08/17/tono-saturacion-y-luminosidad/

Gliffy

Avui, a GTIC, a més de treballar amb el programa Cmap Tools, també hem treballat amb Gliffy, una eina online molt útil. A primera vista és semblant al Cmap Tools, ja que ens permet dissenyar diagrames, que són semblants als mapes conceptuals. No obstant això, Gliffy ens ofereix molta diversitat de formes geomètriques, connectors i, fins i tot, plantes per dissenyar cases amb les seves respectives estàncies i mobles. Aquesta és una eina interessant si es vol treballar online, sense necessitat de descarregar-se cap programa. Tot i així, Gliffy només permet crear un màxim de cinc documents.

Per crear un mapa d'organigrames amb Gliffy, primer de tot cal que anem a la pàgina web http://www.gliffy.com/ i cliquem sobre "provar Gliffy online". A partir d'aquí podrem començar a crear en un full quadriculat el nostre disseny.

A diferència d'altres programes, Gliffy només permet crear un compte d'usuari una vegada ja s'ha desat el document. Quan ja ens hem enregistrat, només caldrà que posem el nostre e-mail i contrasenya cada vegada que vulguem accedir-hi. 

Personalment, em sembla més pràctic i més fàcil d'utilitzar que el Cmap Tools, ja que mostra de manera senzilla i per categories els diversos objectes a l'esquerra del full de càlcul.

A més, una vegada ja tenim el nostre disseny fet, podem anar a "Fitxer" i donar-li a exportar de manera que ens transformi l'arxiu en JPEG i puguem penjar-lo al nostre bloc.

A continuació us en penjo el meu. L'he basat en un exemple que hem fet a classe sobre els passos que s'han de seguir per creuar un semàfor:

Per explicar què és Gliffy m'he basat en la informació de la següent pàgina: http://tecnologia7.net/servicios-web/gliffy-com-disenar-diagramas-online/#axzz2CiGLrIZG

Cmap Tools

Avui a classe de GTIC hem estat treballant amb un programa que serveix per crear i editar mapes conceptuals. Aquest tipus de mapes són molt útils ja que estan estructurats en forma de xarxa que connecta moltes coses, igual que el nostre sistema neuronal. D'aquesta manera, aquest tipus d'esquemes ens permeten captar la informació més ràpid i d'una manera més clara. 

Cmap Tools ens ofereix des de plantilles llestes per utilitzar fins a figures geomètriques, fletxes, connectors...És una eina molt completa que ens lliura moltes possibilitats. A més, ens permet canviar la mida de la lletra, el tamany, el color, la curvatura de les fletxes, etc. 

Per crear un mapa conceptual amb Cmap Tools només cal que instal·lem el programa i fem doble clic en la pantalla d'inici. A continuació se'ns obrirà un quadradet on podrem escriure el que vulguem. Després cal que aquest quadradet el connectem a un altre mitjançant les fletxes o connectors i els verbs que els enllacin. És tan fàcil com anar creant connectors entre els diversos quadradets i una vegada haguem acabat el nostre mapa conceptual, l'exportem i el pengem al nostre bloc. 

A continuació us en deixo el que he fet a classe. Tracta del Dinar de Nadal, tema proposat pel Jordi Simón:

Per explicar una mica que és el Cmap Tools m'he basat en la informació de la següent pàgina: http://ca.wikipedia.org/wiki/Cmap_Tools

5è dia de la SAE (Part II)

La segona i última activitat de la SAE consistia en un concert anomenat Com sona? per a l'etapa d'infantil. Aquest concert l'hem fet a l'aula de música del nostre centre i el portaven quatre nois, que tocaven diferents instruments, i una noia, que cantava. Dos dels membres del grup eren ex-alumnes de Blanquerna. 

Aquest ha estat un concert dedicat als més petits i diferent a molts altres. La noia que cantava també utilitzava elements plàstics per explicar allò que estava cantant. Per exemple: si cantava una cançó d'ocellets, tenia dos petits ocells a les mans; si cantava una cançó d'una barqueta, tenia un vaixell de paper i una peça de roba blava que representaven la barca i el mar, etc. 

Ha estat una activitat molt divertida, ja que no només hem pogut escoltar com cantava i tocaven instruments diversos, sinó que, a més, hem pogut ballar cançons que coneixíem en grup. Així com interactuar amb els diferents membres del concert.

La gràcia d'aquesta activitat és que els nens reconeguin les cançons i això els inciti a ballar-les i cantar-les amb els seus companys/es. A més, aquesta és una activitat molt enriquidora a nivell anímic, ja que permet als nens omplir-se d'il·lusió i alegria treballant dues matèries molt importants i imprescindibles en el seu dia a dia: la música i la plàstica. 

A continuació i per acabar us deixo la pàgina web d'aquest grup perquè hi feu un cop d'ull i unes fotografies i vídeos de l'activitat: http://www.comsona.cat/

5è dia de la SAE (Part I)

Avui és el 5è i últim dia de la SAE, un dia molt complet en el qual hem fet dues activitats molt diferents. La primera, ha estat una conferència de Jaume Cela titulada El mestre del futur. Aquesta primera activitat ha estat molt interessant, ja que a seminari estem llegint el llibre Va de mestres que és també d'aquest autor. Trobo que Jaume Cela diu coses molt importants i que avui en dia no tothom té en compte a l'hora d'educar als infants. Són coses que durant el dia a dia podem passar per alt però que tenen un gran fons i estan estretament lligades amb la part més emocional de l'home. Per tant, penso que és necessari que cada futur mestre les sàpiga i recordi. A continuació us en penjo un petit resum:

Els verbs que Jaume Cela considera més importants i que han d'aparèixer en qualsevol centre educatiu són:

-Acollir sense condicions i parcialment. No podem rebutjar a cap criatura.

-Mostrar la complexitat del món. El mestre no pot excloure res de la realitat, l'ha de mostrar TOTA, tal i com és. 

-Acompanyar als nostres alumnes en el seu procés de descobriment del món.

Procurar donar-los estabilitat emocional. I, si no es pot, s'ha de fer veure que s'estima al nen. Això millora el coneixement.

-Motivar. La cultura de l'esforç. Motivar el coneixement dels alumnes d'aquells temes que han de conèixer i saber per enfrontar-se al món. Crear un espai en què l'alumne se senti motivat pel coneixement.

-Tenir capacitat d'escoltar als alumnes i veure què és allò que ens volen dir. L'escola de l'excel·lència és aquella en què els mestres intenten que els nens desenvolupin les seves capacitats. 

Escoltar és refer la nostra experiència a partir de la que ens explica l'altre. És important no jutjar pel que pensem que un nen és, sinó pel que ens diu.

-Ajudar a fer preguntes. L'alumne no ha de tenir por a equivocar-se i els mestres l'han d'incentivar a que pregunti tot allò que no ha entès per enriquir el seu coneixement.

-Donar autonomia. Els alumnes han de poder dissenyar el seu propi projecte de vida. Educar en la llibertat.

-Responsabilitat. Fer als nenes responsables de la seva vida.

-Obrir portes a la realitat i al món (parlar de la vida actual).

-Valorar el coneixement.

-No malmetre l'autoestima dels nostres alumnes. Fer que se sentin segurs amb allò que fan.

-Tenir paciència i saber esperar.

-Tenir sentit de l'humor.

La conferència va finalitzar amb un gran vídeo del musical 7 novias para 7 hermanos en què una noia educava a uns nois perquè se sabessin comportar davant de les noies. A continuació el vídeo:

 

4t dia de la SAE

Ens trobem al 4t dia de la SAE, el dia més emocionant per a la majoria de nosaltres. Avui és el dia en què hem pogut assistir a un centre escolar o una escola bressol per tenir un primer contacte amb els petits durant tot un dia. Normalment, aquesta activitat durava dos dies per poder gaudir plenament del que aquests infants ens poden donar i ensenyar, però aquest any no ha estat possible perquè ahir es va convocar una vaga general.

Prèviament al dia d'avui, cada tutor de seminari va assignar als seus alumnes un centre on anar a passar al dia i un acompanyant de 3r d'Infantil. En el meu seminari, dirigit per l'Antonia Carbonell, vam seguir aquests passos i em va ser assignada l'escola Claret de Barcelona, un centre privat de caràcter religiós fundat el 1871.

Per la zona en què visc, ja coneixia aquesta escola i l'havia visitat alguna que altra vegada. Sempre m'ha semblat una escola curiosa, ja que està adherida a una església de la qual en forma part. Aquesta escola engloba des de l'etapa d'Infantil fins a Batxillerat i obre les seves portes a tots els pares i mares que hi vulguin acudir. És, doncs, una escola molt acollidora i propera a les famílies, tret que crida l'atenció en primera instància. 

Després de tenir clar quin centre em tocaria, se'm va assignar una padrina de 3r a partir d'un acte d'apadrinament que va tenir lloc dies enrere. Aquesta noia és la Berta Vila, amb qui he pogut compartir una de les millors experiències de la meva vida i a la qual li estic molt agraïda. A més, ens vam trobar que a l'escola on aniríem de pràctiques també hi anaven l'Andrea, una noia de 1r d'Infantil de matins, i la Marta, una noia de 3r i antiga amiga. Aquest fet va fer-me especial il·lusió, ja que feia anys que no veia a la Marta.

En arribar a l'escola, els nens van començar a entrar a l'aula com cada matí. La Berta ja els havia dit que jo vindria, però tot i així al principi estaven una mica cohibits. Aquesta timidesa els va durar poc, ja que de seguida van venir a explicar-me mil i una històries sense cap vergonya. Tenien una innocència als ulls meravellosa i unes ganes de jugar, d'explicar coses i de transmetre amor tan pura...La veritat és que no pensava pas que seria així, van agafar confiança molt ràpid i tot plegat va ser increïble. 

Durant el matí, els nens van fer diverses activitats: Cantar cançons, jugar als racons, fer religió, Bits, esmorzar, sortir al pati i fer una mica de psicomotricitat. Les classes que fan al Claret són molt dinàmiques i la mestra, Isabel, tracta molt bé als seus infants i no els fa estar-se interminablement asseguts a la cadira, sinó que moltes vegades els deixa llibertat per fer allò que vulguin i jugar. Aquests infants de P-3, de la classe dels Pingüins però, no s'estaven mai quiets. Comentava la Isabel que és genial veure'ls moure's així, tan àgilment per l'espai i té raó, són uns nens molt espavilats i inquiets, com ha de ser.

Després de tot el matí a l'aula, hem tingut una llarga estona de descans per anar a dinar amb la Marta i l'Andrea. En acabar, hem tornat a l'aula i ens hem posat a treballar, ja que a la tarda es feia una activitat divertidíssima pels infants (i pels mestres també!!!): pintar amb les mans. 

Com que no hi havia espai suficient per a tots els nens i nenes, mentre uns pintaven, els altres jugaven i així s'anaven tornant. L'única explicació de la mestra ha estat: "Feu el que vulgueu però no podeu utilitzar els pinzells, ja que són per les mestres" i, de seguida, els nens s'han posat a pintar amb les mans com si fossin autèntics pintors. Alguns, amb timidesa, posaven els dits dins la pintura i suaument els deixaven lliscar pel full en blanc, mentre que altres hi posaven tota la mà i els braços fins i tot, deixant el full sense cap espai en blanc. Tan els que pintaven amb timidesa com els més atrevits eren artistes i pintaven amb el cor.

En acabar les pintures, els nens han treballat els números i les lletres. La mestra i les ajudants ens hem quedat molt sorpreses que l'Hector, un dels nens, se sabés gairebé totes les lletres amb només tres anys. La ment dels infants no té límits i només cal donar-los la confiança necessària perquè després et demostrin coses impressionants com aquesta. Totes ens hem quedat bocabadades. 

Per últim, els hem posat les jaquetes i motxilles i els han vingut a recollir les famílies amb molta il·lusió.

Aquest ha estat el meu primer dia de pràctiques, tot i que em deixo moltíssimes coses, però són tantes les sensacions i emocions que he sentit que no podria explicar-les amb paraules. De fet, tot ha estat molt bonic i no hi ha res que hagi trobat dolent del dia d'avui. La meva companya Berta m'ha tractat d'allò més bé i m'ha explicat tot el que necessitava saber i els nens, per la seva part, m'han aportat moltes i moltes coses que creia oblidades. Aquest dia m'ha fet molt feliç i, per fi, estic del tot segura que aquesta és la meva professió.

Moltes gràcies Berta.

3r dia de la SAE

Com que avui s'ha convocat una vaga general, no hem pogut assistir a l'activitat que temps enrere s'havia previst i que era l'estada a un centre de pràctiques, conjuntament amb el 4t dia. Tot i així, els nostres tutors/es ens han proposat fer una visita a una entitat d'interès públic i de caire educatiu. 

La visita podia ser en grups o individual i podíem triar des de museus fins a parcs d'atraccions o el zoològic. 
La Gemma, la Judith i jo ens hem reunit i hem decidit anar al CosmoCaixa, el Museu de la Ciència de Barcelona, situat molt a prop de la nostra Facultat. 
Ens hem trobat a les 11h a l'entrada i hem iniciat el nostre recorregut pel museu.
Primer de tot, hem visitat l'exposició de Tecno Revolució de la primera planta. Aquesta era una exposició que mostrava l'evolució de les tecnologies en els últims anys fins a l'actualitat. Ha estat molt interessant, ja que era molt visual i tenia una gran quantitat de jocs en els quals hi podien participar petits i grans. A més, també hi havia diversos models d'objectes tecnològics, com mòbils o màquines d'escriure, ordenats de més antics a més actuals. D'aquesta manera mostraven l'evolució de les tecnologies i com, a mesura que passen els anys, aquesta evolució és més ràpida i eficaç. A continuació us penjo les fotografies de l'exposició:

En aquesta fotografia, per exemple, es mostren les instruccions d'un joc molt entretingut per a nens i adults. Es tracta d'un tub amb una bola dins que els dos participants han d'intentar fer arribar al costat contrari. Aquesta bola només es mou d'una banda a una altra segons el funcionament de la nostra ment. Per exemple, si la nostra ment està en blanc i estem relaxats, la bola arribarà a l'altre costat sense problemes. En canvi, si estem inquiets i no ens concentrem, la bola es quedarà quieta i serà més susceptible a que l'altre la mogui. 
A més, aquesta part de l'exposició tenia una pantalla en què es projectava l'activitat cerebral dels dos participants, mostrant així qui guanyava i com s'aconseguia aquesta victòria. Un joc realment interessant.

Aquí podem veure l'evolució dels mòbils i de les màquines d'escriure en els últims anys.

Després de visitar aquesta exposició, hem fet un cop d'ull a la resta de la planta i hem contestat a un qüestionari per millorar l'exposició anterior.
A les 12h, hem anat al Planetari, situat a la segona planta. Allà hem gaudit d'una presentació en 3D titulada "Som astrònoms". En aquesta presentació d'aproximadament 20 minuts es donava informació interessant sobre l'Univers i l'actualitat. Primer ens han explicat què eren els astrònoms i què feien i, després, ens han convidat a explorar l'Univers i els seus components. Seguidament, ens han explicat tot de curiositats i dades rellevants de les últimes investigacions en l'espai i de la teoria del Big-Bang. Per finalitzar la presentació al Planetari, hem vist una Aurora Boreal preciosa. 

Una vegada hem sortit del Planetari, ens hem tornat a dirigir a la primera planta, on hem aprofundit molt més. Hem entrat al Bosc Inundat, una reproducció a grans mides d'un bosc tropical, de clima càlid i humit i amb uns animals molt exòtics. Els animals eren majoritàriament peixos de tota classe, des de piranyes fins a mantes. També hi havia però, ocells, cocodrils, serps, capibares, cuques, formigues, etc. 
Cada X temps, queia aigua del sostre a mode de cortina i amb gran intensitat, tot simulant una pluja tropical.

En sortir del Bosc Inundat, ens hem dedicat a explorar la primera planta, ja que ens ha semblat la més interessant. Entre d'altres estances, hem estat una bona estona a la "roca de gel", on hem deixat la nostra petjada ben marcada.

A continuació us deixo algunes fotografies de la nostra visita. Del Planetari no n'hi ha cap, ja que no deixaven fer-ne: